الوعي والإدراك واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي من قبل مدرسي علوم المكتبات والمعلومات في المؤسسات العليا النيجيرية
DOI:
https://doi.org/10.70000/cj.2024.72.591الكلمات المفتاحية:
الذكاء الاصطناعي، التعليم والتدريس، تعليم المكتبات، نيحيرياالملخص
أحدث الذكاء الاصطناعي تحولات جذرية في العديد من القطاعات، بما في ذلك التعليم. في مجال علوم المكتبات والمعلومات، تمتلك أدوات الذكاء الاصطناعي إمكانات كبيرة لتعزيز عمليات التدريس والبحث والإدارة. تستكشف هذه الدراسة مستوى الوعي والإدراك والاستفادة من أدوات الذكاء الاصطناعي من قبل معلمي علوم المكتبات والمعلومات في مؤسسات التعليم العالي النيجيرية. تم جمع البيانات باستخدام الاستبيانات وتحليلها بواسطة برنامج SPSS، مع اختبار الفرضيات باستخدام ارتباط لحظة المنتج بيرسون (PPMC). أظهرت النتائج وجود وعي عالٍ وإدراك إيجابي تجاه أدوات الذكاء الاصطناعي بين محاضري علوم المكتبات والمعلومات، مع انتشار استخدام أدوات مثل ChatGPT وSocrative وChatPDF وTurnitin وGamma في عمليات التدريس. رغم الاعتراف بالفوائد المحتملة للذكاء الاصطناعي في تحسين استرجاع المعلومات وإدارة البيانات والتعلم الشخصي، إلا أن الاستخدام الفعلي ما زال محدودًا بسبب تحديات مثل التقدم التكنولوجي السريع ونقص البنية التحتية ومقاومة التغيير. تم رفض جميع الفرضيات، مما يدل على وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين مستوى الوعي والإدراك واستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس. تقترح الدراسة أن تعزيز معرفة الذكاء الاصطناعي من خلال برامج تدريبية مخصصة، ودمج الذكاء الاصطناعي في مناهج علوم المكتبات والمعلومات، وتطوير سياسات مؤسسية لدعم تبني الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى توفير حوافز لتشجيع دمج هذه التقنيات، يمكن أن يساعد في التغلب على التحديات الملحوظة.
المراجع
Asirit, L.B.L. & Hua, J.H. (2023). Converging perspectives: Assessing AI readiness and utilization in Philippine higher education. Polaris Global Journal of Scholarly Research and Trends, 2(3), 1-50. https://doi.org/10.58429/pgjsrt.v2n3a152
Ayala-Pazmiño, M., (2023). Artificial Intelligence in Education: Exploring the Potential Benefits and Risks. 593 Digital Publisher CEIT, 8(3), 892-899 https://doi.org/10.33386/593dp.2023.3.1827
Baker, R. S. (2021). Artificial intelligence in education: Bringing it all together In OECD Digital Education Outlook 2021: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots, (pp. 43- 54). OECD . https://doi.org/10.1787/f54ea644-en
Baytak, A. (2023). The Acceptance and Diffusion of Generative Artificial Intelligence in Education: A Literature Review. Current Perspectives in Educational Research, 6(1), 7-18. https://doi.org/10.46303/cuper.2023.2
Brewer, E., Torrisi-Steele, G., & Wang, V. (2015). Survey Research: Methods, Issues and the Future. International Journal of Adult Vocational Education Technology, 6, 46-64. https://doi.org/10.4018/IJAVET.2015100106.
Hesham, A., Dempere, J., Akre, V. & Flores, P. (2023) Artificial Intelligence in Education (AIED): Implications and Challenges. A. Johnston et al. (eds.), Proceedings of the HCT International General Education Conference (HCT-IGEC 2023) Atlantis Highlights in Social Sciences, Education and Humanities 13, 127-140 https://doi.org/10.2991/978-94-6463-286-6_1
Holmes, W., Bialik, M. & Fadel, C. (2023) Artificial intelligence in education. in In: Data ethics: building trust: how digital technologies can serve humanity. (pp. 621-653). Globethics Publications (2023) 621–653 (Globethics Publications, 2023). https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4276068
Li, H. (2022) Influences of artificial intelligence in education on teaching effectiveness: the mediating effect of teachers’ perceptions of education technology. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(24), 144-156. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i24.36037
Lo, C.K. (2023) What Is the Impact of ChatGPT on Education? A Rapid Review of the Literature. Education Sciences, 13, 410. https://doi.org/10.3390/educsci13040410
O’Sullivan, E., Rassel, G. R., & Berner, M. (2003). Research methods for public administrators (4th ed.). New York, NY: Addison Wesley Longman.
Ogurlu, U., & Mossholder, J. (2023). The Perception of ChatGPT among educators: Preliminary findings. Research in Social Sciences and Technology, 8(4), 196-215. https://doi.org/10.46303/ressat.2023.39
Oluwadiya, K., Adeoti, A., Agodirin, S., Nottidge, T., Usman, M., Gali, M., Onyemaechi, N., Ramat, A., Adedire, A., & Zakari, L. (2023). Exploring artificial intelligence in the Nigerian medical educational space: An online cross-sectional study of perceptions, risks and benefits among students and lecturers from ten universities. Nigerian Postgraduate Medical Journal, 30, 285 - 292. https://doi.org/10.4103/npmj.npmj_186_23.
Pacheco-Mendoza, S., Guevara, C., Mayorga-Albán, A., Fernández-Escobar, J. (2023) Artificial Intelligence in Higher Education: A Predictive Model for Academic Performance. Education Sciences, 13, 990. https://doi.org/10.3390/educsci13100990
Shahsavar, Y., & Choudhury, A. (2023). User Intentions to Use ChatGPT for Self-Diagnosis and Health-Related Purposes: Cross-sectional Survey Study. JMIR Human Factors, 10(1), e47564. https://doi.org/10.2196/47564
Tlili, A., Shehata, B., Adarkwah, M.A., Bozkurt, A., Hickey, D., Huang, R., & Agyemang, B. (2023). What if the devil is my guardian angel: ChatGPT as a case study of using chatbots in education. Smart Learning Environments, 10. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00237-x
Tzoneva, I. (2023) Benefits and challenges in using ai-powered educational tools. https://end-educationconference.org/wp-content/uploads/2023/07/2023v2end079.pdf https://doi.org/10.36315/2023v2end079 retrieved 20 February, 2024
Wu, R., & Yu, Z. (2023). Do AI chatbots improve students learning outcomes? Evidence from a meta-analysis. British Journal of Educational Technology, 54(3). https://doi.org/10.1111/bjet.13334
التنزيلات
الملفات الإضافية
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2024 Omobolanle Seri Fasola
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.
