احصائيات 2016

الابحاث المستلمة: 73

الابحاث المقبولة: 32

الابحاث المرفوضة: 21

قيد التحكيم: 20

الدراسات المنشورة: 31

العروض المنشورة: 7

البحوث الجارية: 3

Google AdSense

دور الطلاب في تطوير التخصصات العلمية: دراسة عن رضا الطالبات عن تخصص علم المكتبات والمعلومات / دكتورة نجاح قبلان القبلان Print E-mail
العدد 37، مارس 2015

دور الطلاب في تطوير التخصصات العلمية: دراسة عن رضا الطالبات عن تخصص علم المكتبات والمعلومات

 

إعداد

دكتورة نجاح قبلان القبلان

أستاذ المكتبات والمعلومات، جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن

السعودية

This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

 

المستخلص

      التخطيط العلمي والتخطيط الاقتصادي وجهان لعملة واحدة، فما يثمره التعليم من قوى بشرية يعد المحرك لمؤسسات العمل المختلفة في الدولة، ويترتب على مستوى تلك المخرجات مستوى التنظيم والانجاز والتطوير التنموي. لذلك تهتم الدول دون استثناء بتطوير التعليم وجودة فيها. وعليه فهذه الدراسة تهدف إلى استطلاع أراء الطالبات من مخرجات قسم المكتبات والمعلومات في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن للتعرف على وجهات نظرهم في البرنامج الذي درسوه، ونظرتهم لتطوير التخصص وذلك بوصفه مدخل لتطوير تخصص المكتبات والمعلومات بالجامعة. ولقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والتحليلي لتحقيق أهدافها وذلك من خلال تصميم استمارة تحتوى على المقررات الدراسية التخصصية لتخصص المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن. وتوصلت الدراسة بشكل عام إلى أهمية مراجعة البرامج لتعليمي حسب ما ابداه الطلاب من ملحوظات عليه وفق متطلبات سوق العمل وذلك لتحقيق تفاعلهم من البرنامج ورضاهم عنه.

 

الاستشهاد المرجعي

قبلان، نجاح قبلان. دور الطلاب في تطوير التخصصات العلمية: دراسة عن رضا الطالبات عن تخصص علم المكتبات والمعلومات.- Cybrarians Journal.- ع 37، مارس 2015 .- تاريخ الاطلاع <أكتب هنا تاريخ الاطلاع على المقال> .- متاح في: <أنسخ هنا رابط الصفحة الحالية>

 


 

1/مقدمة:

تهدف أقسام المكتبات والمعلومات إلى تأهيل وإعداد الأفراد للعمل بقطاعات المكتبات والمعلومات لدعم عملية التنمية المعلوماتية ومجتمع المعرفة الوطنية والعالمية. وهنا يرز أهمية التأهيل و التكوين لتخصص علـم المكتبات والمعلومات نتيجـة للحاجـة إلى متخصصين قادرين على أداء العمل، الذي أصبح يتطلب تخصصا أكاديميا وتأهيلا مميزا لأداء العمليات المرتبطة بالمعلومات والمعرفة. انطـلاقا من ذلك أصبحت مراجعة برامج التأهيل عملية ملحة للتأكد من جودة تعليم تخصص المكتبات والمعلومات وفاعليته على ضوء ما يستجد من تطورات في مجال تكنولوجيا المعلومات وتطور مؤسسات المعلومات والمهنة بشكل عام. ومن أول الركائز المهمة في عملية التطوير  التعرف  على أراء الطالبات بالمقررات التي درسوها للكشف على نقاط القوة والضعف في الخطة الدراسية الحالية.

       

2/مشكلة الدراسة:

    تزداد أهمية تأهيل الخرجين المهنين للعمل في المؤسسات المعلوماتية من مكتبات ومراكز معلومات باستمرار مع التطورات الحديثة التي تستجد في هذه المؤسسات دون انقطاع، إضافة إلى مطالبة المستفيدين من تلك المؤسسات بالحصول على خدمات معلومات متطورة تناسب احتياجاتهم المتجددة دائماً من المعلومات. والذي يظهر معه أهمية إعداد الكوادر المهنية لأداء المهام الموكلة لهم على درجة عالية من الكفاءة تستوعب المتغيرات الحاصلة في قطاع المكتبات والمعلومات. وهذا ما يدعو إلى النظر في برامج تأهيل علوم المكتبات والمعلومات ومدى إلمامها بالتحديات المستقبلية التي تواجه المهنة. ومن هنا فالدراسة الراهنة تركز على استطلاع آراء الطالبات بالمقررات التي يدسرونها في تخصص المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن، من خلال محورين الأول تقيمي للمقرر و الأخر تطوري بأداء الراي بمقترحات للتغير.

 

3/اهمية الدراسة:

     ترجع أهمية الدراسة إلى تناولها موضوع التطوير العلمي لتخصص المكتبات والمعلومات من وجهة نظر الطلاب والذين يعدون مرأة صادقة لأداء الأقسام التعليمية ومحور العملية التعليمية ذاتها، ومؤشر  من مؤشرات التوجهات الحديثة للجودة الشاملة للتعليم، ومنطلق لإحداث التطورات والتغييرات المرجوة من العملية التعليمية. هذا إلى جانب أهمية الدراسة في مساعدة المسئولين والمعنيين بتحديث المناهج لتحقيق زيادة كفاءة العملية التعليمية لدعم عوامل الرضا التعليمي بما يتناسب مع متطلبات العصر  واتجاهات واحتياجات الطلبة من التعليم.

 

4/أهداف الدراسة:

تهدف الدراسة إلى تحقيق عدد من الأهداف من أبرزها التالي:

١- التعر ف على المقررات الدراسية التي ترى الطالبات فأدتها في الخطة الدراسية الحالية.

٢- التعرف على تقييم الطالبات للمقررات الدراسية التي درسوها.

3- التعرف على مقترحات الطالبات لتطوير المقررات الدراسية التي درسوها.

 

5/منهج الدراسة ومجتمعها:

     اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي والتحليلي الذي استخدم لوصف برنامج تخصص المكتبات والمعلومات في جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن؛ وتحليل مفرداته من المقررات وتقيمها؛ من وجه نظر الطالبات الدارسات لهذا البرنامج. حيث صممت استمارة تضم جميع المقررات الدراسية التخصصية ووزعت على طالبات  المستوى الأخير في البرنامج؛ للتعرف على آرائهن من خلال محورين اساسيين هما تقيم المقررات و مقترحات التطوير. وتجدر الإشارة أن عدد الطالبات المستوى الثامن والأخير في تخصص المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن هو(110طالبة) شارك منهم في هذه الدراسة (20 طالبة) رغم أن الاستمارات قد وزعت على أكثر من (50 طالبة).لم يستجب منهم غير العدد السابق.  

 

6/ تعريف بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن:

   هي جامعة تهتم بتعليم الفتاة في المملكة العربية السعودية؛ وتعد إحدى ثمار رعاية الملك عبداللة بالاهتمام بالتعليم العالي للمرأة. كانت بداية نشأتها في عام 1390 هـ الموافق 1970 م من خلال كلية وأحدة هي كلية تربوية للبنات، ثم توالى افتتاح الكليات تباعاً إلى أن بلغ عددها 102 كلية موزعة في 72 مدينة سعودية. وفي يوم الأربعاء  29/10/1429 هـ تشرفت الجامعة بقيام خادم الحرمين الشريفين بوضع حجر الأساس للمدينة الجامعية، وحينها يتم تغيير مسماها إلى جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن نسبة إلى شقيقة مؤسس المملكة العربية السعودية الملك عبد العزيز بن عبد الرحمن يرحمه الله. وتضم الجامعة في الوقت الحالي 13 كلية هي كلية علوم الحاسب والمعلومات؛ وكلية العلوم؛ وكلية الإدارة والأعمال؛ وكلية التربية؛ وكلية التصاميم والفنون؛ وكلية اللغات والترجمة؛ كلية الخدمة الاجتماعية؛ معهد تعليم اللغة العربية؛ وكلية التمريض؛ كلية الصيدلة؛ كلية الصحة وعلوم التأهيل؛ وكلية طب الأسنان؛ وكلية الآداب. ويندرج تخصص المكتبات والمعلومات محور الدراسة الحالية تحت مظلة كلية الآداب. [1]

 

7/تحليل وتقييم مقررات قسم المكتبات والمعلومات من وجهة نظر الطالبات:

   اصبح تطوير تعليم علوم المكتبات والمعلومات ضرورة تفرضها متغيرات الاحداث الحالية والرؤيا المستقبلية التي تمر بها المكتبات ومراكز المعلومات والتي تسعى لإرضاء ومواكبة احتياجات المستفيدين منها باستمرار . وعليه قامت الدراسة الحالية بتحليل المقررات التي يقدمها قسم المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن في استمارة وطلبت من الطالبات في القسم من المستوى الثامن إبداء الرأي حول تلك المقررات وجاءت الإجابات كما هو موضح في الجداول رقم(1-2-3) على النحو التالي:   

 

 

 

جدول رقم (1) جدول يوضح تقييم مقررات المستوى الأول والثاني والثالث والرابع ومقترحات تطويرها

أسم المقرر

المستوى

الدراسي

درجة التقييم

الاقتراحات

م

%

مفيدة

إلى حد ما

غير مفيدة

استاذ المادة لم يقدمها جيدا

بدون إجابة

م

%

حذف المقرر

تعديل

مفرداته

إضافة جانب تدريبي

تطوير استاذ المقرر

بدون

إجابة

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

مدخل إلى علم المكتبات

1

7

35

4

20

3

15

2

10

4

20

20

100

2

10

6

30

6

30

-

-

6

30

20

100

المصادر العامة وخدماتها

1

8

40

4

20

-

-

-

-

8

40

20

100

-

-

4

20

8

40

-

-

8

40

20

100

المكتبات العامة والوطنية

1

7

35

5

25

2

10

-

-

6

30

20

100

-

-

-

-

-

-

-

-

20

100

20

100

أوعية المعلومات اللاورقية

1

4

20

4

20

6

30

1

5

5

25

20

100

6

30

6

30

-

-

3

15

5

25

20

100

الكتابة العربية

1

8

40

3

15

2

10

1

5

6

30

20

100

4

20

-

-

-

-

-

-

16

80

20

100

مدخل إلى علم المعلومات

2

6

30

4

20

4

20

-

-

6

30

20

100

4

20

-

-

-

-

3

15

13

60

20

100

الفهرسة الوصفية (1)

2

11

55

2

10

-

-

-

-

7

35

20

100

-

-

6

30

8

40

-

-

6

30

20

100

تاريخ الكتب والمكتبات

2

6

30

2

10

8

40

-

-

4

20

20

100

8

40

-

-

-

-

-

-

12

60

20

100

كتابة البحوث العلمية ومناهجها

2

8

40

6

40

-

-

-

-

6

30

20

100

-

-

-

-

-

-

2

15

18

90

20

100

مصادر التراث العربي

2

4

40

6

30

6

30

-

-

4

40

20

100

4

20

4

20

6

30

2

15

4

40

20

100

بناء وتنمية المقتنيات

3

9

45

5

25

-

-

-

-

9

45

20

100

5

25

4

20

6

30

-

-

5

25

20

100

الفهرسة الوصفية (2)

3

14

70

-

-

-

-

-

-

6

30

20

100

-

-

-

-

11

55

-

-

9

45

20

100

أدب الأطفال ومكتباتهم

3

16

80

-

-

-

-

-

-

4

20

20

100

-

-

4

40

8

40

-

-

8

40

20

100

مدخل إلى علم الوثائق

3

6

30

8

40

4

20

-

-

2

10

20

100

9

45

3

15

4

40

1

5

3

15

20

100

مبادئ علم التصنيف

4

13

60

-

-

-

-

-

-

7

35

20

100

-

-

-

-

5

25

3

15

12

60

20

100

مصادر العلوم الاجتماعية والإنسانية 

4

5

25

9

45

2

10

-

-

4

20

20

100

-

-

-

-

-

-

-

-

20

100

20

100

المكتبات المدرسية ومراكز مصادر التعلم

4

7

35

5

25

6

30

-

-

2

10

20

100

-

-

-

-

8

40

3

15

9

45

20

100

المراجع الدورية وخدماتها

4

5

25

8

40

-

-

-

-

7

35

20

100

-

-

6

30

6

30

3

15

5

25

20

100

 

 

جدول رقم(2) جدول يوضح تقييم مقررات المستوى الخامس والسادس ومقترحات تطويرها

أسم المقرر

المستوى

الدراسي

درجة التقييم

الاقتراحات

م

%

مفيدة

إلى حد ما

غير مفيدة

استاذ المادة لم يقدمها جيدا

بدون إجابة

م

%

حذف المقرر

تعديل

مفرداته

إضافة جانب تدريبي

تطوير استاذ المقرر

بدون

إجابة

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

تصنيف أوعية المعلومات

5

11

55

3

15

-

-

-

-

9

45

20

100

-

-

3

15

5

25

-

-

12

60

20

100

المكتبات الجامعية والمتخصصة

5

5

25

5

25

8

40

-

-

2

10

20

100

-

-

-

-

4

20

-

-

16

80

20

100

مصادر في العلوم البحتة والتطبيقية

5

5

25

-

-

6

30

-

-

9

45

20

100

7

35

-

-

-

-

-

-

13

65

20

100

النظم الآلية المستخدمة في المكتبات

5

8

40

4

20

-

-

3

15

15

75

20

100

-

-

2

10

13

65

-

-

5

25

20

100

المطبوعات الحكومية

5

4

20

2

10

6

30

-

-

8

40

20

100

8

40

-

-

-

-

-

-

12

60

20

100

المخطوط العربي

5

10

50

5

25

2

10

3

15

-

-

20

100

6

30

-

-

6

-

-

-

8

40

20

100

التكشيف والاستخلاص

6

14

70

-

-

-

-

3

15

3

15

20

100

-

-

8

40

8

40

2

10

2

10

20

100

المكتبات ومراكز المعلومات السعودية

6

4

20

4

20

-

-

-

-

12

60

20

100

-

-

6

30

-

-

-

-

14

70

20

100

تخزين المعلومات وبثها

6

8

40

-

-

-

-

-

-

12

60

20

100

-

-

-

-

6

30

-

-

14

70

20

100

الفهرسة الموضوعية

6

8

40

4

20

-

-

-

-

8

40

20

100

-

-

-

-

11

55

-

-

9

45

20

100

إدارة الوثائق الجارية

6

8

40

-

-

6

30

4

20

2

10

20

100

-

-

-

-

10

50

-

-

10

50

20

100

دراسة المكتبات باللغة الإنجليزية

6

8

40

6

30

4

20

-

-

2

10

20

100

-

-

-

-

6

30

-

-

14

70

20

100

 

 

 

 

 

 

أسم المقرر

المستوى

الدراسي

درجة التقييم

الاقتراحات

م

%

مفيدة

إلى حد ما

غير مفيدة

استاذ المادة لم يقدمها جيدا

بدون إجابة

م

%

حذف المقرر

تعديل

مفرداته

إضافة جانب تدريبي

تطوير استاذ المقرر

بدون

إجابة

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

ك

%

م

%

النشر والملكية الفكرية

7

8

40

3

15

-

-

-

-

9

45

20

100

-

-

-

-

-

-

-

-

20

100

20

100

علم الببلوجرافيا

7

9

45

3

15

-

-

-

-

8

40

20

100

-

-

6

30

6

30

-

-

8

40

20

100

شبكات المعلومات

7

11

55

3

15

3

15

4

20

-

-

20

100

 

 

-

-

3

15

8

40

9

45

20

100

دراسة المعلومات باللغة الإنجليزية

7

6

30

8

40

-

-

-

-

6

30

20

100

-

-

-

-

8

40

-

-

12

60

20

100

تدريب ميداني(1)

7

10

50

-

-

-

-

4

20

6

30

20

100

-

-

-

-

-

-

5

25

15

75

20

100

الوثائق التاريخية

7

4

20

3

15

3

15

-

-

10

50

20

100

-

-

3

15

-

-

3

15

14

70

20

100

إدارة المكتبات ومراكز المعلومات

8

14

70

-

-

3

15

-

-

3

15

20

100

-

-

3

15

8

40

-

-

9

45

20

100

الإنترنت واستخداماتها

8

4

20

3

15

3

15

4

20

6

30

20

100

6

30

-

-

-

-

-

-

14

70

20

100

خدمات المكتبات ومراكز المعلومات

8

12

60

8

40

-

-

-

-

-

-

20

100

-

-

5

25

10

50

3

15

2

10

20

100

اقتصاديات المعلومات

8

8

40

2

10

2

10

-

-

8

40

20

100

3

15

-

-

-

-

3

15

14

70

20

100

موضوع خاص

8

14

70

6

30

-

-

-

-

-

-

20

100

3

15

-

-

-

-

-

-

17

85

20

100

استخدام التقنيات الحديثة في مجال الوثائق

8

8

40

6

30

-

-

-

-

6

30

20

100

-

-

6

30

-

-

4

20

10

50

20

100

تدريب ميداني (2)

8

12

60

-

-

-

-

3

15

5

25

20

100

-

-

-

-

-

-

6

30

14

70

20

100

 

جدول رقم (3) الذي يوضح تقييم مقررات المستوى السابع والثامن

 

    يتضح من الجداول رقم (1-2-3) التي تعرض المقررات الدراسية لخطة المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن بجميع مستويها من المستوى الأول حتى الثامن؛ تفاوت إجابات الطالبات حول    تقيمهن لأهمية تلك المقررات؛ وكذلك مقترحاتهن للتطوير. ويتبين أن أغلب الطالبات يرين أن أكثر المقررات فائدة والتي أشار لها أكثر من (50% )من المشاركات هي المقررات التالية:

1-أدب الأطفال ومكتباتهم؛ التي تعطى في المستوى الثالث حيث أشار لها أكثر من (80%) من الطالبات المشاركات بالدراسة.

2- الفهرسة الوصفية (ج2) والتي تعطي بالمستوى الثالث؛ مقرر التكشيف والاستخلاص الذي يقدم في المستوى السادس؛ ومقرر إدارة المكتبات ومراكز المعلومات؛ ومقرر موضوع خاص. أفادت (70%) من الطالبات المشاركات بالدراسة بأهمية هذه المقررات.

3- مقرر مبادئ علم التصنيف؛ و خدمات المكتبات ومراكز المعلومات؛ والتدريب ميداني (ج2). أكد (60%)من الطالبات المشاركات بأهمية هذه المقررات.

4- الفهرسة الوصفية (ج1)    ؛ ومقرر تصنيف أوعية المعلومات؛ وشبكات المعلومات. ترى ما نسبته(55%)من المشاركات أهمية تلك المقررات.

5- مقرر المخطوط العربي؛ والتدريب ميداني(ج1) يؤيد اهمية تلك المقررات نسبة(50%) من الطالبات المشاركات بالدراسة.

   وتعد النتيجة السابقة حول فائدة المقررات ذات أهمية عالية حيث أشارت عديد من الدراسات في العالم العربية أو الدول الأجنبية إلى أن قناعة الطلاب بأهمية المقررات الدراسية وفائدتها تعد من أهم عوامل الرضا الطلابي الذي يقود لتعليم أفضل.([2]، [3] ، [4]  )

    أما المقررات التي ترى المشاركات بالدراسة ان أستاذ المادة لم يقدمها بشكل جيد فكانت نسب الطالبات المشيرات إلى هذا البند قليلة جدا مما يدل على رضا الطالبات إلى حد بعيد عن أعضاء هيئة التدريس بالقسم. وكان أعلى نسب الطالبات المشاركات تشير إلى المقرر إدارة الوثائق الجارية والتي تعطى في المستوى السادس؛ ومقرر الإنترنت واستخداماتها والذي يقدم في المستوى الثامن؛ ومقرر شبكات المعلومات و دراسة المعلومات باللغة الإنجليزية والتدريب ميداني(ج1) والتي تعطى جميعها في المستوى السابع. وتجدر الإشارة هنا أن معيار رضا الطلاب عن الأستاذ ينبغي أن يتعامل معه دائما بحذر حيث إن الطلاب قد يرون أن الأستاذ الذي يسهل المقرر ويعطي درجات أعلى أو يقلص المنهج هو الأستاذ المثالي. وأن كان ينبغي الاهتمام عموما بآراء الطلاب في هذا الجانب حيث بينت نتائج الدراسات ان اكثر الامور التي يركز عليها الطلبة تتصل بالمحوريين الأول هو قدرة المدرسين على التدريس بشكل فاعل؛ وتوفر المتخصصين في جميع التخصصات.[5]

 وإذا انتقلنا لمقترحات الطالبات لتعديل خطة الدراسية للمقررات التي يدرسونها نجد أن  بند حذف المقرر  يعد أقل البنود بشكل عام الذي اشارت له الطالبات كمقترح لتطوير الخطة. وأن أعلى المقررات التي رغبت الطالبات في حذفه هو مدخل إلى علم الوثائق حيث اشارات نسبة(45%) من الطالبات المشاركات إلى هذا المقرر. يلية كل من مقرر تاريخ الكتب والمكتبات ومقرر المطبوعات الحكومية وذلك بنسبة(40%) من الطالبات المشاركات في هذه الدراسة. والنتيجة السابقة تشير إلى ان الطالبات لا يملن كثيرا للمواد ذات الطابع التاريخي.

   حول بند تعديل مفردات المقرر فقد جاءت الإجابات تشير إلى مقرر  التكشيف والاستخلاص الذي يعطى في المستوى السادس بنسبة (40%) وتعتقد الباحثة أن المشاركات بالدراسة معهم كل الحق في اقتراح هذا التعديل لأن مفردات المقرر  فعلا تحتاج إلى تطوير.

  وعن اقتراح لإضافة جانب تطبيقي وتدريب لمقررات الخطة الدراسية يتضح أن هذا البند قد وجد قبول جيد من قبل المشاركات حيث أشارت له عديد من الطالبات المشاركات وكان أكثر  المقررات التي اشير الى اهمية إضافة جانب تطبيقي لها هي مقرر النظم الآلية المستخدمة في المكتبات والذي يعطى في المستوى الخامس وذلك نسبة(65) من مجموع الطالبات المشاركات بالدراسة، وفي هذا التعديل تتفق الباحثة تماما مع هذه النتيجة حيث يصعب تكوين مهارات للطالبات حول النظم الآلية دون تطبيق لمفردات المقرر النظري. كما أن التدريب يعد من أهم الأسس في تخصص المكتبات والمعلومات لبناء المهارات المطلوبة لأخصائي المعلومات.[6]

    اما عن مقترح تطوير استاذ المادة فيظهر رضا جيد من قبل الطالبات حول هذا البند حيث لم يشر له كثير من الطالبات، إلا أن أعلى نسبة ترى أن استاذ المقرر يحتاج إلى تطوير ذاته كانت تشير إلى مقرر شبكات المعلومات بنسبة (40%) من مجموع الطالبات المشاركات بالدراسة. يلية التدريب الميداني بنسبة (30%) وتعتقد الباحثة أنه قد يكون مع طالبات حق في اقتراح هذا التعديل حيث إن مقرر الشبكات يتطلب مهارات عالية في الحاسب الآلي وتتوقع الطالبات من مسمى المقرر أنها سوف تقدم لها المادة بشكل يوازي مستوى من تدرس في مجال الحاسبات. أما التدريب الميداني فأيضا تعتقد الباحثة ان الطالبات معهن حق في اقتراح هذه التعديل لأن المقرر هذا يسند دائما للمعيدات؛ والمعيد بالتأكيد تقل خبرته عن خبرات أعضاء هيئة التدريس.     

 

8/ النتائج والتوصيات:

8/1 -النتائج:

   هدفت الدراسة التعرف على دور الطلاب في تطوير التخصصات العلمية من خلال دراسة لطالبات تخصص علم المكتبات والمعلومات؛ وذلك عن طريق تصميم استمارة تحتوى جميع المقررات التي درستها الطالبة.  ثم طلب من طالبات المستوى الثامن في نهاية الفصل الدراسي تقييم ما درسوه من مقررات للكشف عن وجهة نظرهم حيال ما تم دراسته؛ هذا وشملت الاستبانة تقيم الفائدة من المقرر و مقترحات التعديل التي ترى الطالبة أنها سوف تجعل المقرر أكثر فائدة. وكانت نتائج الدراسة على النحو التالي:

1-اتضح أن الطالبات يرون أن المقررات ذات الطبيعية العملية أو التفاعلية هي المقررات ذات الفائدة حيث تمت الإشارة إلى مقرر أدب الأطفال ومكتباتهم؛ والفهرسة الوصفية؛ والمخطوط العربي ؛ والتكشيف والاستخلاص؛ وإدارة المكتبات ومراكز المعلومات؛ وموضوع خاص. ومبادئ علم التصنيف؛ و خدمات المكتبات ومراكز المعلومات؛ والتدريب ميداني.

2- أظهرت الدراسة مستوى رضا عام عن الأستاذة الذين يدرسون المقررات الدراسية؛ لأن نسبة الطالبات المشيرات إلى هذا البند كانت قليلة جدا. وكان أعلى نسب الطالبات المشاركات تشير إلى المقرر إدارة الوثائق الجارية؛ ومقرر الإنترنت واستخداماتها؛ ومقرر شبكات المعلومات؛ ومقرر دراسة المعلومات باللغة الإنجليزية؛ والتدريب ميداني(ج1). وذكرت الباحثة أن هذا المعيار ينبغي التعامل مع بحذر لآن الطلاب قد يرون أن الأستاذ الذي يسهل المقرر ويعطي درجات أعلى أو يقلص المنهج هو الأستاذ المثالي. هذا إلى جانب أن الطالب قد يعتقد أن المادة التي لم يجتازها هي بسبب مدرس المادة.

3- لم يقترح الطالبات المشاركين بالدراسة حذف عدد كبير من مقررات الخطة الدراسة مما يشر بشكل عام عن محتوى الخطة الدراسية؛ وتدل المواد التي رغب بحذفها أن الطالبات لا يرغبن في دراسة المقررات ذات الطالع التاريخي أو النظري البحت.

4- اتضح أن الطالبات لديهن بعد حقيقي في طلب تعديل المقررات حيث أشارت أعلى نسبة إلى مقرر  التكشيف والاستخلاص؛ وفي الواقع ترى الباحثة فعلا أن هذا المقرر من المقررات التي يحتاج إلى تعديل.

 5- كشفت الدراسة أن الطالبات يرغبن بإضافة جانب تدريبي إلى أغلب المقررات النظرية وكذلك تكثيف التدريب حتى في المقررات التي فيها جانب تدريبي.

6- أظهر مقترح تطوير استاذ المادة رضا جيد من قبل الطالبات حيث لم يشر له كثير من الطالبات المشاركات بالدراسة له؛ وكانت أعلى نسبة هي(40%) من مجموع الطالبات المشاركات بالدراسة لمقرر شبكات المعلومات. وبنسبة(30%)  للدريب الميداني. وترى الباحثة أن مقترح الطالبات وجيه لأن كلا المقررين يحتاجون إلى مهارات عالية من قبل عضو هيئة التدريس الذي يعطيها.

8/2-المقترحات:

1-  مناقشة نتائج هذه الدراسة من قبل المعنيين ببرنامج القسم للأخذ بالمقترحات التي أبداها الطلاب.

2-  دعوة الباحثين وتشجيعهم على إجراء دراسات مستقبلية تستطلع معرفة رأى الطلاب بالمقررات التي يدرسونها وإجراء مقارنات موضوعية باستخدام معايير ومقاييس متجانسة محلياً وعالمياً يمكن من خلال تصنيف الأقسام والكليات حسب تقيم الطلاب لتخصصاتهم.

3 - اهتمام لجان البرامج الدراسية باستطلاع آراء الطلبة من المقررات الدراسية بشكل دوري وأجراء التعديلات المناسبة.[7]

 

مراجع الدراسة

 


[1]- Princess Nora University. Last accessed(24-5- 2013)  . Available at

 http://www.pnu.edu.sa/en/Pages/Home.aspx:

 

[2]- STUDENT SATISFACTION A Survey by Student Services at the University of Winchester. Last accessed(24-5- 2013). Available at

http://www.winchester.ac.uk/Freedomofinformation/Publicdocuments/Documents/Summary%20of%20Student%20Satisfaction%20Survey%202009.pdf

 

                                      [3]-Jacqueline, D; Alex Douglas & Barry, BMeasuring student satisfaction at

a UK university. The current issue and full text archive of this journal. Last accessed(12-5- 2013) . Available at  www.emeraldinsight.com/0968-4883.htm

 

[4]-حسين ، أحمد. الرضا التعليمي لدى طلاب الإعلام التربوي  بكليات التربية النوعية وعلاقتها ببعض المتغيرات الديمغرافية. تم الاطلاع في(29-4-2013م)متاح:

http://www1.mans.edu.eg/facse/arabic/moktamar/first/03.pdf

 

5- DOUGLAS, J., DOUGLAS, A., & BARNES, B. (2006). Measuring student satisfaction at a UK university. Quality Assurance in Education. Last accessed (22-5-2013).Available at http://www.ftsm.ukm.my/aishah/phd2_education.Data/PDF/Jacqueline_Measuring%20student%20satisfaction%20at%20a%20UK%20university-1743404288/Jacqueline_Measuring%20student%20satisfaction%20at%20a%20UK%20university.pdf    

 

[6]- القبلان. نجاح. تأهيل أخصائي المعلومات في عصر الرقمنة. كتاب تحت النشر.

مع مراجعة للخطة الدراسية لقسم المكتبات والمعلومات بجامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن

[7]- علالوش ، نجمة. التكوين الجامعي بأقسام علوم المكتبات المعلومات في الجزائر  بين تحديات البيئة المهنية الرقمية ومتطلبات سوق الشغل. الـمؤتمر السنوي التاسع عشر لجمعية المكتبات المتخصصة 2013  بعنوان مستقبل المهنة: كسر الحواجز التقليدية لمهنة المكتبات والمعلومات والتحول نحو مستقبل البيئة المهنية الرقمية. المنعقد في 23-25/4/ 2013م.